所有的教育其实都是自我教育，
孩子在环境中教育他自己。
老师只是孩子环境的一部分，
老师应该尽可能让自己变成最好的环境，
所以一个孩子可以自学，
协调好他自己的命运。
今天的一般教育原则是如何制定的？
人们会观察孩子，告诉你：孩子这样那样；一定要学会这些和那些.
然后，大家开始寻找最好的教育孩子的方法，让孩子在最短的时间内学会这个，学会那个。
但真相是什么？
要认识到“孩子总有一天会成年”，要从生命是一个整体的角度来看待孩子，而不是在教育孩子时只考虑童年。
只有当我们把人类的生活看作一个相互联系的整体时，我们才能意识到生活的每个阶段都是非常不同的。
举个例子，如果你能观察到生活中不同的细节，你会观察到孩子在换牙前后有很大的不同。
在孩子7岁之前，这个孩子感知了解这个世界
我们在孩子面前的行为和表现决定了他们的发展趋势和未来的健康。
在换牙期(6~7岁左右)之前，在生命的第一个周期，孩子对世界的感知就像一个完整的“感知器官”。
怎么理解？比如我们的眼睛和耳朵，这些器官有什么特点？这些器官对外界有敏锐的感知，如果我们看眼睛，就会明白它是如何敏锐地工作的。
内科学告诉我们，眼睛在看的时候，每一个外界的物体都会在眼睛里产生一个与真实物体相对的图像，也就是说，外界的世界是以图像的形式在眼睛里显示出来的。
然而就内科所知，这种成像的过程只是眼睛最初的工作过程，是最外层的操作。
如果医生能够深入细致的观察，就会看到这个过程决定了眼睛中脉络膜的血液通路。
眼睛中的这个图像决定了眼睛中脉络膜的血流和状态，整个眼睛根据这些操作进行调整。
七岁以前的孩子就是这种情况，他们的全身组织都是根据外界的影响来调整的。
通常情况下，这些过程以一种微妙而渐进的方式运行，而不是暴力。
但是，如果孩子在父亲或老师暴躁的环境下长大，血管系统(如血管、淋巴管等)就会受到影响。)的孩子全身都会长有烦躁的倾向。
这种在人生早期种下的倾向，影响了孩子的一生。
所以对于孩子来说，以上提到的身边的人和环境才是真正对他们产生深远影响的因素。
因为这个时候，除了模仿你的讲话，你说什么，教什么，都不能打动他们。
真正打动他们、真正影响他们的是“真正的你”。善良，自然会散发出一种善良的气质；
如果你脾气不好，也会出现在你的气质里。
简单来说，你的性格和行为，一点一点的被引入孩子，影响孩子。
这是最基本的一点。孩子们完全了解这个世界，并对周围人给他们的印象做出反应。
所以，重点不是想象孩子会不会学善恶，而是理解。
我们在他们面前展示的一切，一点一点地，都转化成了他们的身体、思想和精神。
你在孩子面前的行为和表现，
决定了孩子的发展趋势，
以及他们未来的健康。
7-12岁，想象力发展阶段
从换牙期开始，对世界有充分认识的孩子开始发展自己的幻想和象征天赋。
作为教育工作者，一定要时刻考虑这个特点，哪怕是在玩游戏的时候。
在我们这个物欲横流的时代，可以说我们做的恰恰相反。
比如我们经常给孩子买所谓的“漂亮娃娃”。这些娃娃有完美的脸蛋，粉嫩的脸颊，躺着会自动合上的眼睛，真实的头发，但这些都伤害了孩子的想象力。
因为这些产品没有想象的空间，孩子根本无法享受想象。
而如果你的娃娃是手绢或者毛巾做的，只有两个黑点是眼睛，一点是嘴巴，两个看似有理的手臂，那么孩子就可以在这个娃娃里充分发挥想象力。
别忘了，出牙期的孩子，满脑子都是幻想，而不是聪明。
作为教育者，首先要生出这种幻想的人生。从换牙期到青春期，你要用想象力去教孩子。
因为这个时候孩子完全感知到的力量已经逐渐克制自己，逐渐进入灵魂层面的生活。
他们的感官还不会思考，他们只接受信息，或者可以根据外界物体做出印象。
当这种印象升起时，它不是一种思维，而是一种灵魂的形象，一幅想象的画面。所以你的教学方法一定要以图片和图像为基础。
有了这些想法，我们就知道，在教孩子一些外在的东西时，要尽量用图形来表达。
孩子到了九、十岁才知道如何把自己和周围区分开来。
虽然孩子出于某种习惯性的本能，称自己为“我”，但其实真的觉得自己与世界融为一体了。
所以，当你谈论孩子周围的一切，无论是植物、动物还是石头，你都可以把他们想成是在思考、感受、互相交谈、互相憎恨或同情。
当孩子到了这个年龄，你应该教给他们的一切都应该以神话、传说或故事的形式出现。当然，在这些故事中，每个角色都被赋予了生命，被注入了情感。如果能这样滋养孩子的想象力，那将是孩子未来精神生活最好的基石。
过早的智育会阻碍孩子的发展，而艺术和想象力会给孩子活力和翅膀。
图片的真实和智慧来自教育者的虔诚和自由
用一颗真正积极、自由、虔诚的心去开导孩子的人生智慧。
在一个普通的“师范”学校，如果我们有A、B、C三个班，每个班一个老师，会怎么样？
当你走进A班的教室时，你会看到老师正在使用目前最好的教学方法。
然后走进B班的教室，你会发现A班和B班没有什么区别，除了教室里的学生和A班不一样，这两个班可以说是教学方法一模一样，因为老师用了最“正确”的教学方法。
当然，这种教学方法是思维清晰的产物。怎么教才是最有效最明智已经明确定义了，其他方法都不行。
在华德福学校(由本文作者创办)，你不会看到这样的情况。当你走进甲班的教室时，你可能会看到一位老师在教写作。老师让学生用线做出各种形状，然后画出这些形状。从这些形状中，可以逐渐看到字形的出现；
二班老师喜欢用不同的方法，所以你看到B班的老师要求学生“跳舞”不同的形状，这样学生就可以用自己的身体体验字母的形状，然后老师把这些身体形状带入字母中。
你永远不会在A班、B班和c班看到同样的教学方法，完全不同的教学方法教的是同样的东西，所以课堂上充满了自由想象和创造的气氛。
教师是完全自由和自主的，在这种整合的精神下，他们可以独立创造最好的教学方法。
当你以对人性的理解为基础进行教学时，就会产生这样的效果。我想告诉你这些细节。虽然你可能觉得我是无中生有，但这些绝对不是无中生有。
这些原则会让你知道：
一切源于对人性的真实认识，
才能真正融入孩子的身心。
儿童是肉体、灵魂及灵性合一的整体
我们必须一遍又一遍地重复这一点，你必须始终注意这样一个事实，即儿童是身体、灵魂和精神的统一。
肩负起教育工作者的责任，你心中必须有艺术情感和艺术气质。教学生的时候，不仅要把自己的想法传达给学生，还要在教学中表达自己，这是一种无法估量的生活品质。
不知不觉中，老师向孩子们传达了许多想法。在讲述充满感情的神话、传说或故事时，教师必须意识到这一点。
在我们这个物欲横流的时代，很容易看到老师在讲这些故事的时候根本就不相信这些东西，认为它们幼稚可笑。但是，通过人类学(鲁道夫施泰纳创立的精神/精神科学)，我们知道，如果我们用图形来表达一个事物，它将比我们谈论一个抽象概念时丰富一千万倍。一个健康的孩子自然会觉得自己需要用图形来表达一切，需要用图形来接受和学习一切。
孩子们认为他们是一个形象，他们也希望一切都以一个形象来表现。正因为如此，我们才能看到孩子是多么需要老师运用想象力，有艺术气质，让老师以真正“主动”的心态去认识孩子。这种积极的特质对孩子的影响是无限的。
我们应该相信传说、童话和童话，因为它们用富有想象力的人物表达了高层次的真理。所以，通过我们，这些童话、传说、神话又有了自己的灵魂和生命。
我们在讲这些故事的时候，我们的话语中流露出我们对这些故事的虔诚和信仰，让真理带入孩子的心中，在我们和孩子之间进行交流。
但只要老师这么想：“孩子傻，大人更聪明，因为孩子相信童话，所以我要给他们讲童话，适合他们。”。
在这一点上，故事会立即有一种智力能量注入其中。
然而，孩子们对老师传达的信息特别敏感，无论是智力上的还是想象力上的。
不仅仅是向学生传达你的想法，
而是在教学中表达自己。
